阿褚带娃 | 学前班，上还是不上？

作者阿褚是一名9岁娃的妈，一枚脚踏实地的理想主义者。留过学，任过驻外记者，现就职于一家报社。

未雨绸缪，但要活在当下。

（Plan for the future - but live today.)

——琳达·克兰兹（Linda Kranz）

前两天和朋友吃饭，她因为孩子所在的幼儿园大班要被拆散了合并到其他班级去，有些发愁。

“为什么要拆散？”

“大班不少家长把孩子转去上学前班了，每个班人数都有减少，园方要进行合并。孩子所在的班转学人数最多，所以拆她们班的。”

上小学前要不要提前学习，这个话题家长一直在讨论，不少表示很无奈：大家都在这么做，如果不跟进，担心孩子进入小学后不适应，伤了孩子的自信心。感觉是被推着走，逼上梁山。

真的必须要“上梁山”吗？

当然不是。

01

先讲个故事，我认识的一位孩子，二年级转学到北京，除了自己的名字，几乎完全不懂中文。上学第一天报到后，她带回了新发的课本和练习本。一看都知道她抄了哪位同学的，因为练习本封面上，七扭八歪地写了学校名称、年级和姓名（她同桌的姓名）——她虽然知道自己的名字怎么写，但不知道那一栏要填姓名，所以全部照抄。

故事还没完，接下来的一整个学期，家长经常帮她写作业，因为老师布置的作业她在学校里无法完成，不仅是语文，还有数学（数学有大量的应用题，全需要阅读）；还因为，字不熟练，写得慢；还因为，不适宜年龄的超前或过多的作业，乏善可陈；还因为，不想让太长时间的磨损了她的学习热情；还因为，得确保她有充足的睡眠，为了不让作业挤占她的休息时间和运动时间。

结果，一学期后，孩子的中文跟上，不仅跟上了，语文是她的一个长项。

这里有一点很重要，家长一直认为，培养孩子好的学习态度和习惯，培养孩子的好奇心和探索欲，培养孩子的学习兴趣，这比提前增加孩子的知识更重要。一年级期间，他们明知孩子二年级要回国，要进入普通的公立学校，但并没有因此而让孩子提前学中文，没进行“准备”。因为家长相信，孩子认真学好当前在学的，有好的学习习惯更重要。家长相信，额外增加她的学习量并不可取，甚至会适得其反，伤了孩子的学习兴趣。

二年级的第一学期，孩子没有着急，家长也没有担心。双方有共同的认识，家长相信孩子的学习态度，并耐心地陪伴着孩子，孩子也一直在尽自己最大努力，没有因为家长帮她而索性不写或者慢慢磨工，每天因小小的进步而喜悦。

那语文为什么会成为她的长项呢？因为家长一直在培养孩子好的学习习惯，包括阅读。她喜欢看书。平时课余时间，除了和朋友一起玩，她几乎都在看书，在家里时看，去外面也总会带上书，餐桌边等上菜的时候，大人们聚会聊天的时候，等车的时候……

讲这个故事，我是想说，家长让孩子在上小学前有个准备，是认真负责的，但具体怎么准备，准备什么，更需要认真负责，不该是盲目跟风，机械地学习语数外。

我是想说，什么阶段，做什么事。痛痛快快玩，认认真真学。

大家都说孩子记忆力好，是记忆的黄金时期，这个时候应该多背、多学、多记。但有没有想过，ta记忆力好，同样也是学其他的东西、发展其它能力的黄金阶段，比如说保持、进一步发展孩子与生俱来的创造力、想象力，比如说培养好奇心、培养终身学习的能力，而且，错失这个黄金阶段，可能就无法弥补了。与此同时，在任何阶段，都应该认真和孩子一起培养一个好的习惯。

而且，培养能力与学知识其实并不冲突，并不是说这个阶段培养能力重要，就完全排斥学知识，只是我们要把握好度，分清主次。而且，如果有了好的习惯，学习自然水到渠成。

记得在中班第一学期，老师就开始教孩子写字母，大班第一学期开始，老师就让孩子试着念RazReading，从aa级开始，一年下来，孩子们几乎都达到c级了。但这并不妨碍孩子每天开心地玩。

根据我在一旁的观察，首先，老师没有给孩子任何压力，写得好看、难看，像或不像，老师都是鼓励、赞扬，而且还特意关照家长，这个阶段的孩子就是这样，写错了，写得不成比例了，颠倒了……这些都在合理范围内，千万不要刻意去纠正，孩子每天有机会在不同场合看到正确的、漂亮的书写，慢慢地，他们会自我纠正的。其次，这些学习占的时间并不多，每天加起来也就10分钟、20分钟或30分钟，孩子没觉得这是个事，反而乐在其中，没有因为增加了学习量而磨损了孩子的学习兴趣。

我深信先成人，后成才。幼儿园阶段有这个阶段的教育，有更重要的方面要习得，不应该是为小学做“准备”。

那是不是就不用提前准备了呢？

不是的。

准备是必须的。

再回到那个故事，孩子不着急，家长也没有担心，因为他们准备了。

除了按部就班地培养学习习惯，确保好的学习态度，在一年级期间，家长就开始告诉孩子北京的小学学习环境是什么情况，学什么，会有什么要求。二年级可能会遇到哪些情况，可能会出现什么困难。希望她心里有预期，有准备。在二年级期间，家长每天也都会和孩子沟通这一天她在学校的情况，内心感受，听她聊，引导她分析。

即使这样，刚开始她还是很难过，有一次竟然哭着说不想去学校（以前有人问她最喜欢什么，她的回答总是“去学校”）。那天，家长尊重孩子的意见，就没让去上学。同时，妈妈专门约了班主任，和老师说明了孩子的心理压力，请老师不要着急，给一个学期的时间和耐心，允许让孩子按照自己的节奏赶上。老师非常好，还特意和其他任课老师也打了招呼。之后，情况好多了。

在那个学期，家长尽全力“保护”孩子课后的时间，在能力范围内，尽量不让课后的时间因为要“赶”而被打乱，该玩玩，该看书看书，该放松放松。

我深信，这是另一种准备。

准备包括很多种，超前学知识，我不认为是好的准备，甚至会带来负面效果，包括挤占孩子本应该发展其它方面能力的时间和精力，这往往会适得其反，伤了孩子的学习兴趣。

在相应的年龄阶段，培养相应的好习惯，学习相应的内容，这是最好的准备。

还有一个准备也很重要，就是多和孩子沟通。一方面，提前告诉孩子ta将要进入的新环境，帮助ta在心理上有个预期和提前适应。另一方面，在适应新环境过程中要时时跟进，了解孩子的情况，及时引导孩子积极面对并解决面临的问题和挑战。

02

阅读，是我和孩子沟通的一个重要方式。但说实话，在上小学前，在阅读方面我们没有做什么准备，孩子的幼儿园和小学在一个学校，课程也没有太大变化，所以孩子和家长都没觉得有什么不一样，不知不觉就进入了一年级。

倒是上幼儿园前，我们做了很多准备，在这里和大家分享一下阅读上的准备。

例如，在孩子上幼儿园前，我给她找来了相关的绘本，其中一本是她最喜欢的，I Love you all day long（《我一直爱着你》）。

这本书以小猪欧文提问开始，“妈妈，非得去幼儿园吗？”“可以不去吗？”“那我见不到你了怎么办？”“你还爱我吗？”

欧文担心、害怕，不想去幼儿园，不想离开妈妈。

妈妈坚定地告诉欧文，“是的，你得去幼儿园。”

她耐心、温柔、一遍遍地告诉欧文，“孩子，妈妈爱你。”“我们不在一起，我也爱你。”“你画画弄得一团糟，我也爱你。”“你唱着歌，我爱你。”“你憋不住了，却还排着队上洗手间，我爱你。”“你排在队伍最后一个等着轮到你玩，我爱你。”“……”“放学了，我来接你，我也爱你。”

妈妈仔仔细细地描述了在幼儿园一天的活动，每一个活动后面，肯定而又温柔地说一遍“我也爱你”，向孩子说出了幼儿园一天的生活，并且一遍又一遍地告诉孩子，无论他在幼儿园遇到困难了，交朋友了，无论是伤心、难过，还是高兴，妈妈都爱他。

听到最后，欧文高兴地说，“那就是说，你一整天都爱着我。”

“是的，孩子，虽然我们可能不在一起，一整天我都爱着你。”

每次给孩子念的时候，她总是很安静地听着，好像是我在一遍遍向她确认，我爱她。对幼儿园里的细节，每次听了有什么想法或疑惑，她也会仔仔细细问。她应该在勾勒她即将要去的幼儿园吧。

A Kissing Hand for Chester Racoon（《给小狸猫的手心之吻》）也是一本非常好的书。

故事内容相似，小狸猫要去上幼儿园了，他很不情愿，反复问妈妈，可不可以不去上幼儿园。妈妈表示理解，耐心地给孩子讲学校里将会发生的很多美好的事。这位妈妈还有一个秘密办法，给小狸猫的手心一个吻，这样，狸猫随时随地，想妈妈的时候，把手心贴在脸上，就可以感受到妈妈的吻。

这招孩子很喜欢，每次上学前，她都会给我的手心一个吻，“妈妈，我去上学了，如果你想我，就把手心贴在脸上。”然后，让我也给她一个吻，这才开开心心去上学。

另一本书，We're Different, We're the Same. And We're All Wonderful!（《我们不一样，我们一样。我们都很棒！》）我们也反复念，孩子喜欢，也很受益，让孩子爱自己，不自卑不骄傲，欣然接受自己的与众不同。

书里也仔仔细细地一点一点说，坚定而又有耐心：

“我们不一样，我们的鼻子长得不一样。”

“我们一样，我们的鼻子一样。用来呼吸、打喷嚏。”

“我们的头发不一样。”

“我们的头发一样。长在一样的地方，温暖我们的头，让我们的脸更有型。”

……

“我们的情绪不一样。”

“我们的情绪一样，我们都会感到孤独、担心、害怕、激动、高兴、爱、愉快、开心。”

“我们一样。

我们不一样。

世界因此而变得更有意思。

很多种人，不是千篇一律的！

如果只有青色或蓝色，

彩虹就会单调乏味。

……”

还有一本，Only One You（《独一无二的你》）。我们也会经常拿出来，一起读一遍，再读一遍。

“无论你置身何地，寻找美，把美留在心里。”

“知道什么时候说；明白什么时候听。”

“如果有东西挡住了你，绕过去。”

“每日留一分宁静，让自己可以放松和反省。”

“大千世界，只有一个独一无二的你。让它变得更美好。”

脚踏实地 追求梦想

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